GRADE 7 - ACT 3
I'm a teacher
Prezado Professor,
A atividade 03 se configura em três atividades de PRÉ-LEITURA com foco na introdução de palavras-chave e/ou expressões que serão encontradas no texto “The story of lightning and thunder” e que serão essenciais para a sua compreensão. Estas atividades foram desenvolvidas através da plataforma Wordwall, que oferece aos alunos uma abordagem interativa para compreender o significado dessas palavras-chave. Esta ferramenta não apenas enriquece a aprendizagem, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de explorar e assimilar o vocabulário de maneira envolvente e participativa.
Cenário ideal: Essa atividade pode ser, preferencialmente, desenvolvida em sala de aula com o professor tendo acesso ao computador conectado ao site e com televisão ou projetor e os alunos tendo acesso à seus smart phones ou tablets da escola também conectados.
Passo a passo:
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Vocabulary matching - Wordwall
Nesta atividade, o professor deve considerar as orientações da BNCC sobre a leitura em Língua Inglesa, que destacam a importância de desenvolver estratégias de reconhecimento textual, como o uso de pistas verbais e não verbais para formular hipóteses e realizar inferências, além de investigar como os contextos de produção influenciam os textos. Com base nisso, o professor poderá disponibilizar o link a seguir para que os alunos acessem e realizem uma atividade de associação, relacionando palavras extraídas do conto com suas respectivas imagens. Essa atividade ajudará a construir um entendimento prévio do texto, facilitando a interpretação e promovendo uma leitura mais significativa.
2. Completing the sentence
Na segunda atividade, os alunos deverão escrever as palavras encontradas no exercício anterior nas frases dispostas na game.
3) Identifying the verbs in the past
Na terceira atividade de pré-leitura, o professor conduz os alunos à uma revisão de verbos regulares e irregulares no passado. Eles deverão escolher a opção correta entre diferentes verbos apresentados em frases retiradas do texto, consolidando o uso adequado desses tempos verbais.
Competências da BNCC:
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(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso
EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed).
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Taxonomia de Bloom:
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Lembrar, compreender, aplicar e analisar.
Resultados esperados:
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As atividades de leitura e compreensão textual, centradas no conto, ajudam a construir um repertório linguístico e cultural que possibilita aos alunos reconhecerem a diversidade e o valor das narrativas africanas, alinhando-se ao propósito do LRC. Segundo Ferreira (2015, p. 138), ao incorporar o letramento racial crítico na prática pedagógica, é possível colaborar para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa. Nesse sentido, o desenvolvimento de estratégias de leitura (uso de pistas verbais e não verbais), a expansão de vocabulário e a exploração de contextos culturais e históricos por meio das atividades criam um espaço pedagógico que fomenta o reconhecimento e a valorização da cultura africana, desafiando estereótipos e promovendo a equidade.
Além disso, ao trabalhar com verbos no passado (regulares e irregulares), a narrativa permite que os alunos compreendam a relação entre eventos históricos e contextuais, enquanto refletem sobre as consequências das ações, conectando-se a princípios como causalidade e impacto social. Essa abordagem também contribui para explorar aspectos linguísticos e culturais simultaneamente, ampliando a interação crítica dos alunos com o texto.
Por fim, o engajamento e a confiança promovidos pelas atividades interativas fortalecem a relação dos alunos com a leitura como uma prática significativa, integrando habilidades linguísticas e reflexões críticas sobre a história e cultura africana. Essas experiências reforçam o caráter transformador do LRC, consolidando-o como uma abordagem que transcende o aprendizado mecânico e contribui para a formação de sujeitos críticos e socialmente conscientes.
Adaptações para contextos sem conexão com a internet:
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Para contextos sem acesso à internet, as atividades podem ser adaptadas de maneira prática e funcional. Na primeira atividade de associação de palavras e imagens, o professor pode criar cartões ou fichas com as palavras do conto e suas respectivas imagens. Essas fichas podem ser utilizadas em sala de aula, com os alunos trabalhando em grupos ou duplas para fazer as correspondências. Outra possibilidade é organizar a atividade como um jogo de memória, tornando o momento mais dinâmico e interativo.
Na segunda atividade, que propõe completar frases, o professor pode distribuir uma folha impressa contendo as frases incompletas, junto com um banco de palavras retiradas do vocabulário já trabalhado. Os alunos poderão completar as frases individualmente ou em grupo, utilizando os conhecimentos adquiridos. Caso não seja possível imprimir o material, o professor pode escrever as frases no quadro para que os alunos respondam diretamente no caderno.
Por fim, na atividade de identificação de verbos no passado, o professor pode elaborar uma lista de frases retiradas do conto, deixando os verbos em branco e incluindo diferentes opções para escolha. Essa atividade pode ser realizada em papel, respondida oralmente ou escrita no quadro, permitindo que os alunos escolham e justifiquem as respostas corretas. Além disso, todas as atividades podem ser ajustadas para promover discussões coletivas em sala de aula, utilizando os recursos disponíveis, como cadernos, quadros e fichas manuais, para garantir a realização eficaz das propostas mesmo em ambientes sem acesso à tecnologia.