2. Preparação do storyboard

Antes de gravar, os alunos devem planejar o áudio-drama com base no conto:

• Divida a turma em grupos e peça que os alunos releiam o conto em conjunto para identificar os eventos principais e os personagens envolvidos.

• Cada grupo deve criar um storyboard (roteiro em formato resumido) que inclua:

• Distribuição de papéis: Quem será o narrador? Quem interpretará os personagens? Quem será responsável pelos efeitos sonoros?

• Sequência das cenas: Defina o que será narrado ou dramatizado em cada parte da gravação.

• Efeitos sonoros: Planeje como sons como o trovão (thunder) e os relâmpagos (lightning) serão criados — os alunos podem usar a própria voz, objetos disponíveis ou efeitos digitais.

O storyboard pode ser criado no Google Docs, em uma folha de papel ou no quadro da sala para facilitar a organização do grupo.

​

3. Gravação do áudio-drama

Oriente os alunos a seguirem as etapas abaixo para gravar o projeto:

​

• Ferramenta sugerida: Utilize o site Vocaroo, que é simples e não requer a criação de contas.

 

• Instruções para a gravação:

 

1. Cada grupo deverá acessar o site Vocaroo e gravar o áudio diretamente na plataforma.

2. Certifique-se de que todos os membros do grupo participem, seja narrando, interpretando personagens ou criando efeitos sonoros.

3. Caso a gravação tenha falhas, os alunos podem ouvir e regravar quantas vezes forem necessárias.

4. Incentive os alunos a serem criativos com os efeitos sonoros: podem usar objetos comuns (como bater palmas para simular o som de relâmpagos) ou baixar sons gratuitos da internet.

5. Quando o grupo estiver satisfeito com o resultado final, devem baixar o arquivo em formato MP3 ou copiar o link compartilhável gerado pelo Vocaroo.

 

4. Edição do áudio (opcional)

Caso os alunos tenham acesso a ferramentas de edição, como o Audacity ou outras plataformas online, eles podem adicionar músicas de fundo e refinar os efeitos sonoros para tornar o áudio-drama mais envolvente. Caso não haja tempo ou recursos para edição, a gravação simples no Vocaroo será suficiente.

​

5. Divulgação do áudio produzido

• Solicite que cada grupo compartilhe o arquivo finalizado com o professor, seja por e-mail, Google Drive ou em um pendrive.

• O professor pode organizar uma sessão de audição em sala de aula, na qual todos os grupos apresentarão suas produções.

• Durante a audição, estimule os alunos a comentarem sobre o uso da pronúncia, da entonação e dos efeitos sonoros em cada áudio-drama. Esse momento servirá como uma avaliação formativa e um espaço para reflexão sobre o processo criativo.

 

Competências da BNCC: 

 

(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed). 

(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso. 

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade. 

(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado. 

(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas. 

(EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo.

 

Taxonomia de Bloom: 

 

Compreender, analisar, aplicar e criar

 

Resultados esperados: 

 

Ao final da atividade, os alunos terão aprimorado suas habilidades de pronúncia, entonação e expressão oral em inglês, enquanto desenvolvem uma visão crítica sobre as representações culturais e relações de poder presentes no conto “The Story of the Lightning and the Thunder”.

​

A criação do áudio-drama proporcionará um espaço para desconstruir estereótipos e ressignificar a narrativa, permitindo que os alunos reinterpretem os personagens e as situações, trazendo perspectivas mais inclusivas e questionando elementos que perpetuam desigualdades raciais e culturais.

​

Por meio da dramatização, os estudantes refletem sobre como a linguagem e a narrativa podem ser usadas como ferramentas para transformar representações e desafiar estruturas de poder. O diálogo entre os grupos durante a apresentação das gravações amplia essa reflexão, promovendo o desenvolvimento de uma consciência crítica sobre identidade, diversidade e inclusão

 

Adaptações para contextos sem conexão com a internet:

 

Caso o ambiente escolar não disponha de acesso à internet ou ferramentas digitais adequadas, a atividade deverá ser adaptada para garantir que os objetivos sejam alcançados. A primeira alternativa é a substituição do Vocaroo por gravadores de áudio disponíveis nos celulares dos próprios alunos ou do professor. Os estudantes podem gravar o áudio-drama usando aplicativos simples que já vêm instalados nos dispositivos móveis, como gravadores nativos dos sistemas operacionais. Caso o uso de celulares seja inviável, a gravação poderá ser feita com o uso de um único computador que tenha um microfone disponível ou com um gravador portátil, que pode ser compartilhado entre os grupos.

​

Se nenhum equipamento estiver disponível para gravação, a atividade pode ser adaptada para uma apresentação ao vivo em sala de aula. Cada grupo, após planejar e ensaiar a dramatização, poderá realizar a performance oral na frente dos colegas, simulando uma transmissão de rádio. Nesse formato, os efeitos sonoros serão improvisados com objetos comuns, como folhas de papel amassadas para representar o som da chuva, batidas no chão para imitar trovões, e a própria voz dos alunos para simular os relâmpagos e outros sons da história.

​

Durante as apresentações ao vivo, o professor pode avaliar a pronúncia, a expressão oral e a interpretação dos alunos, incentivando a participação ativa de todos os membros do grupo. Após cada apresentação, o professor pode promover um momento de reflexão, no qual os colegas comentam sobre os aspectos positivos e sugerem melhorias, criando um espaço de aprendizado compartilhado e de incentivo ao desenvolvimento da oralidade.

​

Com essas adaptações, a atividade mantém seu caráter prático e colaborativo, permitindo que os alunos desenvolvam as mesmas habilidades propostas inicialmente, mesmo em um contexto com limitações tecnológicas. A dramatização ao vivo também pode se tornar uma experiência divertida e envolvente, mantendo o foco na prática da língua inglesa e na criatividade dos estudantes.